刚刚带领选手参加了今年的吉林省中职学校职业技能大赛，屈指算来今年是我校参加省赛的第四个年头了，回味这四年的参赛的历程，酸甜苦辣尽在其中。
　　国家教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”， 这是我国教育制度的一项重大创新。市教育局把职业教育的工作重点落实为“抓好技能大赛，促进实践教学”。2009年四平市教育局开展了第一届四平市数控技术加工技能大赛，我当时第一年从教学一线接任实训处主任工作，为了配合市赛，市赛前组织开展了学校首届数控加工技能大赛。通过竞赛选拔出参赛选手，全力备赛。在四平市数控技术技能大赛中我校参赛的教师及学生选手分别获得一等奖。接到市教育局下发的我校教师及学生代表四平地区参加吉林省职业院校技能大赛的通知之时，师生选手倍受鼓舞，校领导对此项工作高度重视，集全校之力为大赛铺路，尽一切力量为大赛创造好的训练环境，做到满足资金，设备保障。由于我们学校没参加过省级的数控技能大赛，学校领导也是抱着重在参与，赛场学习的态度。我带领一名教师选手和一名学生选手第一次背负着沉重的工具，抱着去学习的态度，踏上了北上吉林的列车。经过选手各6个小时的赛场角逐，最后一场的赛手结束竞赛的时候已经是半夜11点多了，看着选手被汗水湿透的工作服及疲惫的神情内心涌出的是心疼和心酸。第二天，选手的竞赛成绩公布了，我校学生选手获得学生组一等奖（第四名），教师选手获得教师组一等奖（第五名），看着张贴在赛场的成绩单，一切艰辛和劳累在那一刻全部烟消云散。
　　2010年本着以赛促教的原则，校领导提出了教改方向，实训处结合我校实际进行了教学方式及实践课考核办法的改革。即：数控专业采用了“模块式同步教学”的方法；机加专业采用了钳工、普车、电焊三个工种轮回式“分层次教学”的方法；在考核中采取了“以赛代考”的办法。以往数控专业的实习教学是分阶段教学的方式，即集中模拟仿真教学一个多月后再集体进入数控车间进行实习。其弊端是进入数控车间实习阶段因为机床少、人数多，能上机床动手的学生是有限的，造成了学生不好管理，数控操作实践效果差的结果。本学年进行改革，采用了学习内容划分为模块，同时模拟仿真教学与数控实践教学同步教学的方法，使仿真的内容与实践动手的内容同步教学。机加专业的实践教学课程继续采用轮回式教学方式，即钳工、普车、电焊三个工种每两周轮换一次。在采用以上实习的方式的同时，以上三个工种的实习同时采用了“分层次教学”方法。通过一段时间的实践教学课堂考察，根据学生的接受能力及动手能力的不同，把学生分为三个层次，因材施教。对接受能力强的学生提前进入高难度知识的学习，接受能力差的学生逐步进入下一阶段内容的学习，对于不打算学习本工种就业的同学要求达到会基本操作的水平即可。实践课的考核办法改革为“以赛代考”，这样要求每名学生都必须参加竞赛，做为考试成绩大家非常重视，有利于竞赛选手的选拔。通过教学改革使各层次的学生都能根据自己的接受能力最大限度的完成本专业的实践课的内容，通过“同步教学法”和“层次教学法”对学生有一个触动作用，形成了良好的赶、帮、超的学习氛围，达到了预期的良好效果，同时在层次高的组别里选拔市技能大赛的竞赛选手。2010年经过市赛的筛选，我校师生两人被选为了省赛选手，经过激烈的赛场比拼，我校教师选手和学生选手均获得了二等奖的成绩。
　　2011年的技能大赛，让我们体会到了各地区对技能大赛的空前重视，形成了“校校有竞赛、层层有选拔”的局面。今年的竞赛还是通过市赛选拔省赛选手，外县的水平明显的进步，经过激烈的竞争过程，我校两名学生及一名教师在数控、普车专业选拔为省赛选手。经过周密策划，精心备战，在省赛中获得普车学生组一等奖、数控学生组二等奖、数控教师组二等奖。
　　今年，由吉林省教育厅主办的中职学校技能大赛于3月份再次在长春市机械工业学校拉开了帷幕。我校两名学生以市赛第一名、第二名的成绩被选拔为代表四平地区参加省赛的选手。校领导对此项工作高度重视，集全校之力为大赛铺路，尽一切力量为大赛创造好的训练环境，做到满足资金，设备保障，精心制定了实施方案和培训计划，全力做好参赛选手备赛集训工作。在省赛的赛场中经过激烈的角逐均荣获二等奖。今年的竞赛让我深深感受到各地区来参赛的选手比往年的选手的技能水平有了更大的提高，说明各地区越来越重视技能大赛了。
　　回顾这几年的技能大赛，让我感受到技能竞赛的意义早已超越了竞赛本身，也引发了许多需要思考和解决的问题。怎样才能把技能大赛的成果转化为教学效果，怎样处理好日常教学与技能竞赛的关系，怎样让多数学生提高动手能力的等等问题，都需要通过教学实践和教学创新中加以解决。大赛后我深深感悟到“引产入教，工学交替”的人才培养模式才是强化学生专业素质的必由之路。形成从校外企业看产品、校内教学讲产品、实习车间和校外顶岗实习做产品的实践教学流程。真正做到以赛促教，保证技能教学；以赛促学，提升学生综合素质；以赛促新，改革人才培养模式。
　　职业学校技能大赛是职业教育成果的一个缩影，它检验了职业教育的教学质量、衡量了专业教学水平，大赛点亮人生，知识改变命运，技能成就未来。回想起四年大赛走过的路程，成与败，得与失都已经过去。成绩固然重要，但成绩也绝不是技能大赛唯一的意义所在，通过大赛可以明确人才培养目标，深化教育改革，创新课程体系，强化学生素质培养，引进教育教学过程，加强师资队伍建设，推进产教结合、校企合作。让我们坚定信念，共同努力，以技能竞赛为导向坚持教育教学改革，加强内涵建设，一定会取得新的历史性突破。